關於小C
小C｜蘇慶元
持續探索戲劇離開劇場的可能性...
關於小C
早期就讀國立臺北藝術大學戲劇學系，主修導演；之後於如果兒童劇團從事兒童劇場製作與戲劇教育，帶領兒童、青少年與神經多樣性族群的戲劇教育與戲劇製作，也參與編劇、導演與演出。在從事特殊族群的戲劇教育時，逐漸對於戲劇如何影響人的內在，以及如何使用戲劇與特殊族群工作越來越感興趣。
2008年前往英國中央戲劇與語言學校 (Royal Central School of Speech and Drama )學習戲劇與動作治療 (MA Drama and Movement Therapy )，完成碩士訓練後回到台灣，先從臺安醫院的臨床戲劇治療工作開始，逐漸進入早期療育、智能障礙、兒童與青少年、特殊教育以及不同的社會福利場域。
由於長期與認知發展差異很大的參與者工作，也慢慢改變了對戲劇的理解。戲劇不一定從角色、台詞或表演開始；對有些人來說，入口可能是感官、身體、遊戲、物件，甚至只是和另一個人一起移動。這也成為後來許多工作的基礎。
關於小C
戲劇治療與動作工作
長期與早療兒童、智能障礙者、兒童與青少年工作，從個別、親子到團體皆有實務經驗。過去也曾在醫院、教養機構、安置機構與社福單位持續帶領團體。
大學與專業教育
多年來在大學教授戲劇治療、動作治療、創造性戲劇、一人一故事劇場與神話劇場等課程，也持續為教師、特教工作者、治療師與助人工作者進行培訓。
兒童與學校
工作從一般兒童延伸到ADHD、情緒與發展需求兒童，也長期進入學校進行藝術教育、戲劇治療與駐校藝術計畫。
博物館與部落
這十多年來逐漸走出治療室與教室，與博物館、學校及部落合作，把文化、神話、地方歷史與族群記憶轉化為可以參與的戲劇經驗。
關於小C
悅萃坊｜執行長
規劃與推動戲劇治療、戲劇教育、動作工作、專業培訓及跨場域合作。
大學教學｜兼任助理教授
國立臺北藝術大學、國立臺灣藝術大學
教授戲劇治療、創造性戲劇、神話劇場、一人一故事劇場等相關課程
戲劇與動作治療與工作
聖文生發展中心、愛家發展中心、興岩永福之家、伊甸宜蘭社區服務中心等兼任戲劇治療師，持續進行早療、智能障礙與不同發展需求族群的實務工作。
學校藝術工作
臺北市桃源國小駐校藝術家，持續發展兒童戲劇與跨領域課程。
專業組織｜台灣夏邦發展動作協會發起人・戲劇治療協會監事
重要的過去經歷
從兒童劇場、臨床治療到身心障礙與兒少工作，這些不同時期的實務經驗，逐漸形塑了現在的工作方向與方法。
專業認證
日本夏邦發展協會 國際認證課程
Qualified Advanced SDM Practitioner
發展性轉化法機構 (Institute for Developmental Transformation)
Level 1
國際一人一故事中心(Centre for Playback)
領導者 (leadership)
教育部助理教授證書
學歷
Royal Central School of Speech and Drama, University of London
MA Drama and Movement Therapy
國立臺北藝術大學戲劇學系
主修導演
長時間在不同場域與不同族群工作，使得原本在各自領域的理論與與工作技巧，逐漸在實務中形成較清楚的工作架構。
例如，從不同發展能力的參與者身上整理出「從感官到劇場」的七種戲劇介入方式；從大量團體遊戲中，逐漸發展出「遊戲考古學」的等基本遊戲結構；在身體工作中，則持續運用並推廣夏邦發展動作。
另外，神話與童話，也逐漸成為另一條重要的工作方式。這些故事不只提供象徵與投射，也讓戲劇有機會進入死亡、成長、依附、忌妒、權力、身份與文化等較深層的生命議題。
而到了博物館與部落工作，則繼續拓展戲劇如何讓參與者得以吸收知識、文化與歷史。因此，現在網站上的「與人、與身體、與遊戲、與故事、與地方工作」，都是從這些不同時期的實務慢慢長出來的。
2026
〈從感官到劇場：人類發展觀點下的七種戲劇治療介入模式〉，《臺灣心理治療會刊》第13期。
2022
〈如何為ADHD兒童設計戲劇營隊——以豆子劇團「小偵探戲劇營」為例〉，《戲劇教育與劇場研究》第14期。
〈博物館與安置機構青少年在戲劇的相遇〉，收錄於《當我們同在一起：博物館友善平權實踐心法》。
〈智能障礙成人之陰影整合與戲劇治療〉，學生事務與輔導 60卷4期
〈智能障礙成人在戲劇治療空間中出現的陰影與介入方式〉，學生事務與輔導 61卷1期
2018
〈戲劇治療應用於特殊教育的七種介入模式〉，《桃竹苗特殊教育》第31期。
2019
TEDxNTUE沙龍講者，〈想像的世界，真實的勇氣〉。